Abstrak Tesis; Analisis Pedagogical Content Knowledge (PCK)

ABSTRAK

Rini Sulastri. 2014. Analisis Pedagogical Content Knowledge (PCK) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Unsyiah terhadap Hasil Kerja Siswa SMP Menyelesaikan Soal PISA.

Pedagogical Content Knowledge merupakan kemampuan dalam memahami, menguasai dan menyajikan materi pelajaran serta upaya dalam membimbing untuk mencapai tujuan pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan mahasiswa yang mengikuti mata kuliah Teaching Mathematics I Prodi Pendidikan Matematika FKIP Unsyiah dalam menganalisis hasil kerja siswa SMP menyelesaikan soal PISA dan mendapatkan gambaran jenis bantuan yang disarankan oleh mahasiswa yang mengikuti mata kuliah Teaching Mathematics Prodi Pendidikan Matematika FKIP Unsyiah untuk mengatasi kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal PISA, dikaitkan dengan PCK. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan subjek penelitian adalah tiga orang mahasiswa yang mengikuti mata kuliah Teaching Mathematics I dan mempunyai content knowledge yang bagus dalam menjawab soal PISA. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi yang selanjutnya dianalisis secara deskriptif kualitatif. Penelitian ini mempunyai dua tahapan yaitu mahasiswa menganalisis, menilai dan menyarankan bantuan untuk hasil kerja siswa, dan peneliti menganalisis hasil analisis, penilaian, dan ketepatan bantuan yang disarankan oleh mahasiswa. Hasil penelitian ini bahwa kemampuan PCK untuk ketiga mahasiswa calon guru berbeda-beda sehingga mengakibatkan kemampuan dalam menyarankan bantuan untuk siswa juga berbeda-beda. Dengan kata lain, kemampuan PCK setiap mahasiswa calon guru berpengaruh terhadap bantuan yang disarankan untuk mengatasi kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal PISA. Subjek A dengan kemampuan PCK yang bagus mengakibatkan bantuan yang disarankan sangat tepat. Untuk kemampuan PCK subjek B yang cukup mengakibatkan bantuan yang disarankan hanya tepat untuk sebagian besar permasalahan pada soal. Sedangkan subjek C dengan kemampuan PCK yang cukup mengakibatkan bantuan yang disarankan hanya tepat untuk sebagian kecil permasalahan pada soal dan hanya secara umum saja. Diharapkan dari penelitian ini, dosen, guru dan mahasiswa calon guru tidak hanya memperhatikan content knowledge saja tetapi juga pedagogical knowledge dan PCK yang sangat berpengaruh dalam proses belajar mengajar.

Kata kunci: Pedagogical Content Knowledge, mahasiswa calon guru, kemampuan menganalisis dan menyarankan bantuan, hasil kerja siswa, soal PISA

Rubrik Penilaian Hasil Kerja Siswa Menyelesaikan Soal PISA

Rini Sulastri. TESIS; Analisis Pedagogical Content Knowledge (PCK) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Unsyiah terhadap Hasil Kerja Siswa SMP menyelesaikan Soal PISA

Tabel 3.1  Pedoman Rubrik Penilaian Hasil Kerja Siswa dan Mahasiswa

Aspek Analisis	Skala 4	Skala 3	Skala 2	Skala 1
Ketepatan penggunaan konsep matematika	Penggunaan konsep matematika tepat dan sesuai dengan keseluruhan permasalahan pada soal	Penggunaan konsep matematika tepat, namun kurang sesuai dengan sebagian kecil permasalahan pada soal	Penggunaan konsep matematika kurang tepat, namun sesuai dengan permasalahan pada soal	Penggunaan konsep matematika kurang tepat dan tidak sesuai dengan permasalahan pada soal
Ketepatan perhitungan	Seluruh jawaban benar, rinci, dan terurut	Seluruh jawaban benar, namun tidak rinci dan tidak terurut	Sebagian besar jawaban benar, namun kurang rinci dan tidak terurut	Sebagian kecil jawaban benar, kurang rinci dan tidak terurut
Mengidentifikasi langkah-langkah dalam menyelesaikan permasalahan pada soal	Mampu mengidentifikasi dengan tepat setiap langkah penyelesaian permasalahan pada soal	Mampu mengidentifikasi dengan tepat sebagian besar langkah penyelesaian permasalahan pada soal	Mampu mengidentifikasi dengan tepat sebagian kecil langkah penyelesaian permasalahan pada soal	Hanya mengidentifikasi diketahui atau ditanya atau sebagian proses penyelesaian  atau hanya hasil akhir saja
Mengemukakan alasan atau gagasan	Menuliskan semua alasan atau gagasan dari awal langkah-langkah penyelesaian soal sampai akhir	Menuliskan sebagian besar alasan atau gagasan dari langkah-langkah penyelesaian soal	Menuliskan sebagian kecil alasan atau gagasan dari langkah-langkah penyelesaian soal	Tidak menuliskan alasan atau gagasan dari langkah-langkah penyelesaian soal, atau hanya menuliskan gagasan akhir secara singkat